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幼儿园早期阅读课程实施策略

2014-9-8 08:17| 发布者: 王春红| 查看: 821| 评论: 0|原作者: 施健

摘要: 一、创设相应的阅读环境 (一)物质环境: 1.创设一个适宜幼儿早期阅读的大环境:在教室外的长廊张贴相关经典阅读材料图片;将幼儿的绘画作品贴在楼道两侧,并附上幼儿编的故事;阅读室、视听室创设一个轻松愉快的阅 ...

一、创设相应的阅读环境

(一)物质环境:

1.创设一个适宜幼儿早期阅读的大环境:在教室外的长廊张贴相关经典阅读材料图片;将幼儿的绘画作品贴在楼道两侧,并附上幼儿编的故事;阅读室、视听室创设一个轻松愉快的阅读氛围,有不同小书架、不同高度的椅子、不同体裁的书籍、不同材质的书籍、音响设备等。

2.营造一个良好的、自主的阅读小环境:班级区域的一角,专门用于阅读的矮桌和小椅,光线充足、柔和、宁静舒适;为每个幼儿备一个故事袋(内有幼儿自制的图书或教师为幼儿精心挑选的图书);各班级根据幼儿主题内容,创设丰富的阅读环境。

(二)心理环境:

1.幼儿阅读的时候,根据幼儿个体差异,积极引导鼓励孩子参与阅读,体验阅读的乐趣,设想在午餐、午睡前为幼儿讲述一个故事,并伴以播放轻松、愉快、高雅的音乐

2.在各类阅读活动中,采用各类激励方法(言语激励、物质激励、行动激励)充分激发幼儿阅读兴趣,让每个幼儿体验阅读的成功和快乐。

3.注重对个别幼儿教育,采用同伴互助法、引导交流法,鼓励孩子大胆表达,积极主动参与阅读活动。

二、建立相关的阅读活动制度

(一)书籍借阅制度

(二)时间保障制度

1.每周正规、非正规阅读学习活动1—2

2.睡前、午餐前故事阅读、讲新闻

(三)图书室活动制度

(四)大舞台展演制度

(五)建立亲子阅读制度

三、早期自主阅读教育指导策略研究

(一)活动区指导策略

1.情景创设策略

在阅读活动中,教师充分挖掘教育资源,采用集体、小组、区角多种形式,辅以动画、布偶、卡片、计算机多媒体等手段,促使幼儿投入活动。

2.材料投放策略

根据幼儿阅读水平、兴趣爱好精心挑选相关图书,吸引幼儿阅读

(二)集体阅读指导策略

1.整合策略

在课程组织形式上整合分享阅读活动与主题教学,在幼儿发展的基础上,整合语言领域与其他领域,(阅读与绘画的整合、阅读与主题的整合、生活与阅读的整合)促进幼儿全面发展。

2.复述策略

科学运用复述,引导幼儿通过默读等内隐的或诵读等外显的练习,以及用自己的言语记述学习材料,提高阅读效率。

3.拓展性策略

教师通过深入分析阅读材料,了解阅读材料中的可拓展部分,引发幼儿研究探索,培养其创造力、想象力与求异思维能力。

(三)亲子阅读指导策略研究

1.亲子共读要求:

1)建立一个充满阅读信息的环境,让孩子在生活中有很多机会接触书面语言信息。

2)家长需要注意给孩子购买有趣的图画书和其他阅读材料,让孩子不断被新的图书所吸引,产生良好的动机去阅读。

3)和孩子一起阅读图画书,并建立起良好的阅读常规。

4)在阅读过程中给孩子恰当的指导,帮助孩子逐渐学会阅读图书内容。

2.亲子共读形式:

1)征集亲子阅读金点子——家长可以结合个人、每个家庭实施阅读的不同方法,梳理出一些策略。

2)亲子大舞台——为家长、孩子搭建一个展示阅读成果的平台,展示每个孩子风采。

3)漂流瓶活动——每学年一次,每个家庭拿出1—2本书籍,互相交流,拓展资源。

4)评选书香之家——由家委会、教师等共同评选,积极支持和参与阅读课程建设的家庭,幼儿进步明显的家庭。

5)建立阅读奖励基金——对荣获书香之家的家庭及积极参与课程建设的家长进行奖励。

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