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【心得论文】小整理大收获 ——浅谈区域活动中整理环节的有效策略

2021-6-17 10:49| 发布者: 王磊| 查看: 37| 评论: 0

摘要: 小整理大收获——浅谈区域活动中整理环节的有效策略【摘要】孩子们最喜欢的区域活动是幼儿园一日生活中的重要环节,但区域游戏后的整理几乎是很多老师比较头疼的事。陈鹤琴先生也说:“人类的动作十分之八九是习惯, ...

小整理大收获

——浅谈区域活动中整理环节的有效策略

【摘要】

孩子们最喜欢的区域活动是幼儿园一日生活中的重要环节,但区域游戏后的整理几乎是很多老师比较头疼的事。陈鹤琴先生也说:“人类的动作十分之八九是习惯,而这种习惯大部分在幼年养成,习惯养得好,终身受其福,习惯养得不好,则终身受其累”。幼儿期是形成整理习惯的关键时期,整理能力是形成其他行为规范习惯的基础。提高幼儿整理能力的发展,养成良好的行为习惯,有利于幼儿终身发展。

【关键词】

区域游戏整理行为、提高整理能力

【正文】

孩子们最喜欢的区域活动是幼儿园一日生活中的重要环节,但区域游戏后的整理几乎是很多老师比较头疼的事。陈鹤琴先生也说:“人类的动作十分之八九是习惯,而这种习惯大部分在幼年养成,习惯养得好,终身受其福,习惯养得不好,则终身受其累”。幼儿期是形成整理习惯的关键时期,整理能力是形成其他行为规范习惯的基础。提高幼儿整理能力的发展,养成良好的行为习惯,有利于幼儿终身发展。

一、区域游戏结束后整理情况实录

镜头一:益智类、美工类等区域材料凌乱

为了丰富幼儿游戏的丰富性,各种益智类、美术类等区域材料,多角度满足儿童活动的需要。可每次游戏后,益智类玩具摆放乱七八糟,标记归类没有一一对应,不同的玩具混放在一起;看看美工区,几个笔帽消失的无影无踪,颜料彩纸、胶水扔在了玩具箱,甚至桌上还留下几张不知名的作品;再来到建构区,幼儿搭建的作品早已损坏,凌乱的积木无人问津------于是喊来了今日进区域的小朋友,大家纷纷说“我已经收好了,不是我造成的!“如果能跑跑,如果能推推,最后只能让班上几个孩子整理区域材料和卫生环境。

镜头二:无视图书架上的标记,伤痕累累的图书

为了让幼儿养成良好的阅读习惯,开阔幼儿的视野,拓展思路,我们在阅读区为幼儿准备了各种各样的图书,然后按照故事类、科幻类等分类摆放在图书架上。但幼儿每次看完,图书架上的书乱套了,不同种类的书混放在一起,有的反放、斜放,有的图书封面甚至不知扔到何处。区域游戏结束后,使活动室恢复干净整洁,不仅能引导孩子养成良好习惯,还是提高解决问题能力的重要途径。怎样才能让图书原封不动地返回?

镜头三:颜色?大小?傻傻分不清楚

在一次中班幼儿玩沙活动后中,教师为幼儿提供了两个篓子,分别用黄色和蓝色来区分男生和女生,并且还分为黄色和蓝色的大小圆圈,目的是为了让幼儿区分男和女的同时,还能区分大和小的概念。: 大圆放水桶,小圆放水壶。但是,娜娜小朋友把性别和颜色两种概念混在了一起。她觉得水桶是蓝色的,比喷壶大,所以她把蓝色水桶放在蓝色的大圆圈上。

结合以上3个案例进行思考:区域游戏中幼儿在收纳整理环节表现不佳,除了缺乏自主整理收纳的意识,还体现了幼儿自主收整的能力需要加强。同时玩沙案例中,幼儿的想法有时会比大人还合理,因为他们是游戏的主体者,他们最具有发言权,正确解读幼儿,才能对幼儿行为进行价值判断,采取正确的指导策略。

二、幼儿缺乏整理收纳意识的原因

《指南》中提出: “要鼓励幼儿尽自己所能,努力给幼儿表彰,不能因为做得不好或做得慢而安排好。”。”在现在家庭中,幼儿是家里的中心轴,过着“饭来张口、衣来伸手”的日子,几口人围着一个孩子转,把自己最好的都给孩子。被家长捧在手里、含在嘴里,不用说幼儿自己动手整理了,就是最基本的生活也都被家长包办了,久而久之,幼儿形成依赖心理,做任何事都等着家长去替他们完成,很少进行这方面的锻炼,造成他们生活自理能力很差,没有整理和收纳意识。家长应改变对孩子过分保护、溺爱的态度,放手孩子,给孩子自我服务的机会,重视习惯的培养,让他们做一些力所能及的事情。

三、培养幼儿整理能力的有效策略

1.树立“自己的事我愿做”的意识

家长的“好心”替代让幼儿形成“我不做的话,爸爸妈妈会帮我做”的想法,让幼儿逃避整理收纳,家长要真正认识到良好习惯的养成是幼儿期间最重要的阶段。在家逐步提高整理要求,让幼儿自己去收拾玩具、自己去拿碗筷、自己穿脱衣服等,意识到这是我自己的事情,是我要做的事情,从主观意识上变得主动。在幼儿园,教师应该变得“懒惰” ,在这里“懒惰”是“懒惰”的行为,是让孩子成为真正的小主人,我们以孩子的年龄身心发展特点为基础,制定了孩子自我管理的合理方法,积极调动每个孩子在班上的主动性,使小主人”在班级生活、学习和游戏中逐步树立起自我管理意识,通过合作养成良好的学习习惯、道德行为,树立起小主人的意识。

2.梳理“自己的事我会做”的方法

观察解读,有效组织

一般人常“以大人之心,度幼儿之腹”,认为自己创设的都是孩子喜欢的,有时教师的主观想象就比较严重。幼儿整理能力的培养和发展需要一个循序渐进和持续优化的过程,教师要用敏锐的眼光去观察、解读幼儿,从幼儿的心理发展特点入手,采取科学有效的教学手段,使幼儿在“不知不觉”中养成良好的整理习惯。

同时,每个孩子都是独一无二的,其发展潜力和发展速度不一样,最终达到的水平也不一样。正确解读幼儿的最好方法是观察。在活动过程中,要根据儿童的年龄特点,不断观察儿童与环境和物质的互动过程,准确理解儿童的活动,重视儿童在区域组织中的关键经验的获得,调整支持性环境和教师的组织行为,使幼儿能够优化自己的思维和行为。

创设情境,激发兴趣

如何帮助孩子有意识地整理材料首先可以利用环境暗示教育,开放的玩具柜层次性摆着较浅的材料盒,上面生动有趣的标记吸引着幼儿有序取放材料。其次,收整玩具要比玩游戏枯燥无味多了,老师硬的要求幼儿将玩具放回原位,有时适得其反。游戏是孩子的天性,如果能组织成一个游戏活动,孩子自然会愿意参与组织。利用儿童这一年龄段的特点,有针对性地利用游戏化情境,可以激发儿童参与整理活动的兴趣。在整理落到桌子上的物品(如珠子、积木等)时,我们的老师还可以玩“海底寻宝”游戏,游到海里寻找国宝(落下的物品和玩具) ,并可以根据学生发现的宝物数量换取相应的奖励。

自主参与,制定规则,

区域活动的规则是幼儿遵循的标准、规则或习惯。区域活动的规则应该是排除自我的倾向,以利于所有人。这些规则使孩子们能够从他人的角度思考和解决问题。整理中出现的问题,应由幼儿自己讨论,正确解决。例如: 如何缩短整理时间?有多少人适合参与这项安排?是不是所有的事情都要安排好?美工区材料很难进行整理------合理的商讨过程实际上是幼儿教育观点碰撞发展过程,也是一个幼儿在保持学生自我、展示自己自我的过程,鼓励幼儿参与区域规则的制定,既引导儿童独立遵守规则,又起到相互监督和提醒的作用。同时,孩子们在完成规则时也会有一些空白,在这种情况下,孩子们的执行力就会不足。针对这些情况,教师应尊重幼儿的个体差异,共同制定规则。

及时评价,督促整理

评价的作用不是评判,而是鼓励、诊断、指导、丰富工作经验,促进儿童同伴交流与学习的发展。在每次材料收整结束后的,实施开放式的评价,进行集中分享交流,让孩子们“火眼金睛”找一找哪一组玩具收拾得整齐。以多种形式对整理习惯良好的幼儿进行表扬、鼓励,如设立“整理之星”,对能认真收拾并分类清楚摆放整齐的幼儿进行奖励;这种鼓励性的评价可以促进儿童私我意识的升华和良好习惯的养成。

3.加强“自己的事我来做”的共识

“家庭是幼儿园重要的伙伴。家长应以尊重、平等、合作的原则为指导,寻求他们的理解、支持和积极参与,积极支持和帮助他们提高教育能力。”整理能力的发展不仅要通过教师的引导和帮助来获得好的效果,还需要家庭和教师的协调配合,形成强大的教育合力。只有充分发挥家长在教育管理中的重要作用,学前教育才能事半功倍。教师可以通过微信、QQ或者当面等多种途径与家长沟通交流,向他们详细介绍幼儿自我服务能力培养的重要性,让他们转变错误观念。在家园合作上,可以组织一些亲子活动,引导家长观察孩子在活动中的表现,让他们意识到孩子们并不像他们想象得那样“什么都不会做” “什么也做不好”,他们可以自主进餐、自己穿衣、自己收整…只要家长用心指引、精心准备、细心教导,从而让家长在平时的生活中多为幼儿提供整理收纳的机会和平台,鼓励孩子独立做一些力所能及的事情,最终让幼儿将整理能力变成一种自觉习惯。

在全国政协十三届四次会议第二场“委员通道”上,全国政协委员唐江澎表示,幼儿园孩子养成整理习惯比识字重要。让孩子学会整理有很多好处: 有利于培养孩子的责任感,养成良好的习惯,培养相互合作的精神,语言的发展等等。因此,养成良好的习惯应该从小事做起,从区域游戏做起。

 


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